Dispositivo didáctico para el desarrollo de la creatividad motriz.
Objeto de la invención
La presente invención se refiere a un dispositivo didáctico, utilizable indistintamente a nivel de niños, jóvenes y adultos, es decir destinado a todo tipo de usuarios, cuya finalidad es incrementar las capacidades motrices (perceptivas, físicas, sociales y básicas y específicas) e intrínsecamente desarrollar su creatividad motriz.
La invención resulta de aplicación práctica en todos los ámbitos de la educación, concretamente en clases de educación física, en sesiones de aprendizaje y especialización de un deporte fuera de un centro educativo, y a través de las actividades físicas recreativas desarrolladas por los niños en su tiempo de ocio.
Antecedentes de la invención
En la actualidad y en el ámbito del desarrollo de la creatividad motriz de los individuos se utilizan materiales deportivos tales como balones de diferentes tipos:
- \vtcortaunaDe fútbol sala para aplicaciones de golpear, lanzar y recepcionar. - \vtcortaunaDe baloncesto para aplicaciones de botar, lanzar y recepcionar. - \vtcortaunaBalón de balonmano para aplicaciones de botar, lanzar y recepcionar. - \vtcortaunaBalón de voleibol para aplicaciones de golpear, lanzar y recepcionar. - \vtcortaunaPelotas de gimnasia rítmica para aplicaciones de lanzar, botar y recepcionar. - \vtcortaunaBalón de rugby para aplicaciones de lanzar, recepcionar y golpear. Otros materiales que corresponden al grupo de los alternativos fueron creados con una función específica diferente, como en el caso de los pompones, fresbees, ringos, indiacas, etc.
La mayoría de estos materiales son empleados como medios didácticos de educación física en los centros docentes. Sin embargo, las funciones y finalidades con las que fueron creados en su momento estos materiales, no se adaptan para nada con nuestro objetivo primordial del desarrollo de la creatividad motriz, aunque en algunos casos, podrían producir su mejora por la propia polivalencia de algunos de ellos, que producirían un aprendizaje diversificado de habilidades y destrezas, aunque nunca haya sido su objetivo prioritario. En primer lugar porque los sistemas educativos han cambiado en las últimas décadas, pasando de una metodología en la que se pretendía reproducir unos modelos de técnicas y respuestas estereotipadas, como reproducir correctamente los movimientos deportivos de lanzar a canasta o golpear a portería un balón con el pié, con la mayor efectividad posible dentro de una reglamentación estricta que determinaba la correcta o incorrecta realización del gesto. Sin embargo, las metodologías actuales buscan una mayor libertad de acción en al alumnado, pretendiendo aportar materiales polivalentes que les permitan presentar soluciones motrices lo más diversificadas y numerosas posibles. Por esta razón, los materiales deportivos tremendamente estereotipados y reglamentados, que hasta ahora se han venido utilizando, como los balones de los distintos deportes, los elementos de Gimnasia Deportiva (aros, mazas, cuerdas, potros, etc.) y una larga lista de equipamiento y material deportivo, no son los más idóneos para el desarrollo de la creatividad motriz.
En las últimas décadas han surgido un grupo de materiales llamado "alternativo" que no responde a la tradicional utilización deportiva, sino que son la adaptación de juegos infantiles a un empleo didáctico, como pueden ser: la indiaca, el ringo, el pom-pom, el frisbee, etc. Sin embargo, por su diseño, esos materiales también tienen un gran deterioro al fabricarse con materias primas frágiles y con estructuras poco compactas, lo que hace que haya que estar reponiéndolos cada poco tiempo, las últimas investigaciones, como la Tesis Doctoral del Dr. José Manuel Cenizo (2004) , han demostrado que con este tipo de material con que se obtienen los peores resultados en el desarrollo de la creatividad motriz.
De lo anteriormente expuesto se deduce que la problemática actual en el ámbito de los ejercicios para el desarrollo de la creatividad motriz se centra fundamentalmente en los siguientes aspectos:
- \vtcortaunaEs necesario disponer en los centros docentes de muchos materiales didácticos, de muy diverso tipo y en cantidades muy abundantes para beneficiar un conjunto de habilidades motrices. En este sentido, indicar que se requiere casi de un material exclusivo por habilidad a desarrollar. Esto dificulta enormemente su almacenaje. - \vtcortaunaOtro problema con el que se encuentra el profesor de Educación Física es el recorte en el presupuesto. Cada año éste se ve mermado; lo que supone un análisis concienzudo de la compra del material. - \vtcortaunaTambién, es de reseñar la vulnerabilidad de los materiales que se utilizan en Educación Física. - \vtcortaunaUna dificultad que existe en relación con la Educación Física es el mal ejemplo que los medios de comunicación y la propia sociedad dan al orientar la actividad física casi exclusivamente hacia el deporte y especialmente al de élite. En éste, los niños ven un ejemplo de actuación que propicia unos estereotipos que limitan su capacidad para crear propuestas motrices propias. Descripción de la invención
El dispositivo que la invención propone resuelve de forma plenamente satisfactoria la problemática anteriormente expuesta, constituyendo una solución polivalente de óptimos resultados prácticos.
De forma mas concreta el dispositivo está constituido mediante un cuerpo monopieza y compacto en el que se establecen tres partes claramente diferenciadas, un cuerpo central cilíndrico hueco, un extremo redondeado semiesféricamente y en su otro extremo un asa diametral, de configuración trapezoidal, cuyas ramas laterales oblicuas son dobles y divergentes, configurando cuatro puntos de apoyo.
El citado cuerpo monopieza es de silicona colada de dureza 13, obtenible en un proceso de moldeo por inyección y presenta su superficie externa convenientemente pintada en un solo color, si bien dicho color puede ser variable.
Se consigue de esta manera un verdadero potenciador de la capacidad para la creación motriz que:
- \vtcortaunaAtendiendo a sus características, se trata de un recurso material fungible deportivo pero al mismo tiempo también se podría incluir dentro del grupo de los alternativos. Esta dificultad de enmarque se convierte en una ventaja; en cuanto beneficia la productividad y la originalidad de la propuestas motrices que se lleven a cabo con él. - \vtcortaunaEl uso adecuado del dispositivo posibilitará el desarrollo de la combinación de las inteligencias. Dentro del grupo de éstas hay algunas que se beneficiarán directamente, la viso-espacial, corporal-cinestésica, interpersonal y la intrapersonal. Otras como la lingüística, musical y lógico-matemática, se podrán favorecer dependiendo de la metodología que se utilice en el proceso de enseñanza-aprendizaje. - \vtcortaunaEste material permite utilizar tres canales de información: auditivo, kinestésico y el visual. Esto beneficia, como consecuencia, el desarrollo de tres de los sentidos contemplando la realidad desde diferentes puntos de vista. - \vtcortaunaEl niño puede conseguir con su utilización no sólo un número importante de productos creativos (fluidez motriz) sino también el desarrollo de otros rasgos que caracterizan a la creatividad motriz: originalidad motriz, flexibilidad mental motriz, elaboración motriz, comunicación, curiosidad... - \vtcortaunaLas características del dispositivo hacen que su apuesta sea una garantía en el proceso creativo. El usuario puede aportar todas sus experiencias previas a la creación de propuestas motrices nuevas. - \vtcortaunaCumple perfectamente con las funciones de los recursos materiales: •\vtcortaunaFunción motivadora, manteniendo constantemente el interés por aprender, por descubrir dado que éste crea infinidad de estímulos. •\vtcortaunaFunción organizadora, aprovechando el tiempo disponible, favoreciendo el control por parte del docente y del discente y permitiendo la evaluación por parte del primero y la autoevaluación para mejorar el aprendizaje. •\vtcortaunaFunción didáctica permitiendo: \circ\vtcortaunaTomar decisiones razonables sobre como utilizarlo y observar las consecuencias de elección. \circ\vtcortaunaCultivar un papel activo (investigar, observar, demostrar, etc.) . Se compromete con la realidad, tocando, manipulando... \circ\vtcortaunaUtilizar diversos niveles de capacidad e interés, proporcionando tareas como imaginar, comparar, clasificar o resumir. \circ\vtcortaunaExaminar ideas y procesos intelectuales de nuevas situaciones, contextos o materias. \circ\vtcortaunaAcepta riesgos que puedan suponer salirse de caminos trillados. \circ\vtcortaunaRevisar y perfeccionar sus esfuerzos iniciales. Esto permitirá al niño observar su progreso y motivarse para seguir superándose. \circ\vtcortaunaComprometerse con la aplicación de normas y reglas de disciplina. \circ\vtcortaunaPlanificar con otros y participar en su desarrollo y resultados. \circ\vtcortaunaComprometerse de forma personal. Este material es accesible, seguro y se adecua a las características del alumnado de las distintas etapas educativas obligatorias permitiendo una correcta motricidad individualizada. \circ\vtcortaunaFormar parte de adaptaciones con distintos niveles de ejecución. •\vtcortaunaFunción facilitadora, promoviendo transferencias, facilitando el conocimiento de los resultados, diversificando aprendizajes... Descripción de los dibujos
Para complementar la descripción que se está realizando y con objeto de ayudar a una mejor comprensión de las características del invento, de acuerdo con un ejemplo preferente de realización práctica del mismo, se acompaña como parte integrante de dicha descripción, un juego de dibujos en donde con carácter ilustrativo y no limitativo, se ha representado lo siguiente:
La figura 1. Muestra, según una vista en alzado lateral, un dispositivo didáctico para el desarrollo de la creatividad motriz realizado de acuerdo con el objeto de la presente invención.
La figura 2. Muestra un perfil del mismo dispositivo.
La figura 3. Muestra, finalmente, una vista en planta del dispositivo de las figuras anteriores.
Realización preferente de la invención
A la vista de las figuras reseñadas puede observarse como el dispositivo que se preconiza está constituido mediante un cuerpo monopieza (1) , que como anteriormente se ha dicho estará obtenido mediante moldeo por inyección a base de silicona colada de dureza 13, cuerpo en el que se define tres partes o zonas diferenciadas, un cuerpo central (2) , cilíndrico de cota axial sensiblemente superior a su cota diametral, un sector semiesférico (3) que remata uno de los extremos del sector cilíndrico (2) , como prolongación de una de las bases del mismo, y finalmente un tercer sector (4) que configura un asa de frente trapecial isoscélico, tal y como se observa en la figura 1, cuyas ramas laterales (4') son dobles y divergen acusadamente a medida que se aproximan al sector central y cilíndrico (2) , tal como muestra la figura 3, de manera que en este asa (4) , además de definirse un asidero o agarradero, se establecen cuatro franjas de apoyo (5) .
De acuerdo con un ejemplo preferente de realización práctica de la invención el sector cilíndrico (2) del cuerpo tendrá una longitud de 40 cm y un diámetro de 20 cm, siendo de 10 cm el radio del extremo semiesférico (3) , mientras que el asa (4) tendrá 15 cm de altura por 20 cm de longitud, si bien en una variante de realización mas pequeña el sector cilíndrico (2) tendrá una longitud de 30 cm y un diámetro de 12 cm, el sector semiesférico un radio de 6 cm y la abrazadera una altura de 10 cm por 12 cm de longitud, siendo evidentemente estas dimensiones meramente ejemplarias y pudiendo ser sustituidas por otras que se estimen más convenientes en cada caso.
De la citada estructuración se derivan una serie de ventajas entre las que cabe destacar la siguientes:
- \vtcortaunaPolivalente. El dispositivo está constituido a partir de un material genérico y utilizable para un importante número de actividades físicas y para el desarrollo de un conjunto importante de habilidades perceptivas, físicas, sociales y básicas y específicas. - \vtcortaunaAdaptable a las características y al momento evolutivo de los niños gracias a su textura, tamaño y peso. - \vtcortaunaSeguro. El material del que se prevé estará hecho permite asegurar que no contiene ningún tipo de riesgo. - \vtcortaunaMantenimiento fácil y mínimo. Su transporte cómodo, su facilidad para el almacenaje y su inexistente mantenimiento (ejemplo: no se pincha ni se desinfla) lo convierten en un verdadero material eficaz. Además, el grado de movilidad del dispositivo no supondrá una limitación a la hora del desmontaje y transporte. - \vtcortaunaCoste. Hay que buscar la relación coste-calidad-diversidad en el uso didáctico así como la calidad en cuanto a su duración. El dispositivo garantiza el aprendizaje de muchos de los deportes sin tener que recurrir a un material especializado. Además permite utilizar en todos los juegos donde se requiera una pelota con un añadido desarrollo de la creatividad motriz debido a las características físicas del mismo. - \vtcortaunaEstética. Posee un diseño que no sólo motiva sino que hace que el usuario se pregunte por las posibilidades de utilización. - \vtcortaunaDe bajo coste por las características de su producción. - \vtcortaunaCon él se puede trabajar y desarrollar casi todos los componentes de la creatividad motriz, así como emplearse en casi todas las habilidades motrices en las que se utilizan móviles, ya que con él se pueden realizar lanzamientos, golpeos, empujes, tracciones, recepciones, botes, deslizamientos, saltos, etc. Esto permitirá sustituirlo con mayor eficacia en la enseñanza y aprendizaje de la mayoría de dichas habilidades con una mayor diversidad de ejecución y una mayor riqueza de aprendizajes sin limitarse al aprendizaje de técnicas estereotipadas. - \vtcortaunaEvitará tener que contar con un gran número de otros materiales como balones, fresbees, ringos, indiacas y un largo etcétera, que en la mayoría de los casos se deterioran con mayor rapidez. Esto representará una notable disminución en los costes de adquisición de materiales didácticos específicos de Educación Física para los centros docentes y un beneficio en el almacenamiento.
